教学目标:
石灰吟教学设计一等奖部编版 石灰吟教学设计一等奖部编版视频
《石灰吟》
1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》,背诵《石灰吟》。
2.学会2个生字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。
3.凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的
《墨梅》
1正确、流利、有感情地朗读《墨梅》并背诵。
2.学会5个生字,理解诗句及词语的意思。
3.凭借语言文字,体会诗人借墨梅自喻,表现了诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情。
教学重点:
理解诗句的意思。凭借语言文字,体会诗人的思想感情
教学过程:
一、回忆引入
1、同学们回忆一下,以前学过哪些古诗?(让学生能有感情地背诵)你们是怎样学习古诗的?今天我们学习两首古诗。
2、作者
于谦(1398-1457),钱塘(今浙江杭州)人,字廷益,号节庵。明代的'军事家、家,与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士,官至兵部尚书。
王冕(1287--1359),字元章,一字元肃,元代诗人、画家。
王冕经常以梅花自比,早年曾经借梅花自喻不接受官职,晚年还以梅花显示自己的清白本色,说:"野梅开花尚古色。"(《归来》)
他的别号很多,有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫"竹斋",时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家,又是丹青高手。他所画的《墨梅图》,神韵秀逸,令后人叹赏不已。
二、初读感知
1、教师范读,学生整体感知课文。
2、借助拼音,学生自读课文。记下自己的困惑,和同桌交流。
3、检查
①指名读,指导节奏。
石灰吟墨梅
于谦王冕
千锤/万击//出深山,吾家/洗砚//池头树,
烈火/焚烧//若等闲。朵朵/花开//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕,不要/人夸//颜色好,
要留/清白//在人间。只要/清气//满乾坤。
②正音:焚,墨,乾。
(3)全班交流,记下问题。
三、精读解疑
1、指导学生画出不理解的字词句。
2、可联系上下文理解。
①吟:古典诗歌的一种名称。吟诵。
②锤:敲打。击:撞击。
③若:好像。等闲:平常事。
3、说说这首诗的意思。
大意是:石头是经过多次的敲打撞击,才从大山上采下来。烈火焚烧自己,却也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰,也不畏惧,还是要把洁白干净的石灰留在人世间。
4、看图想像意境,体会感情。
这里诗人以石灰自喻,表示宁为玉碎,不断瓦全的志气。
5、指导朗读。
诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向,应用赞美、高亢的语调朗读。
6、总结学法,自学《墨梅》
1)总结《石灰吟》的学习方法。
①理解字词。②说说诗意。③看图想像。④朗读体会。
2)学生四人为一个小组自学,教师巡视指导。
注意先让学生独立学习,然后遇到不懂的再互相帮助,老师可以以合作比较好的一组为模范,渗透地进行全班指导。
3)师生讨论。
①理解字词:
吾:我。洗砚池:书画家洗毛笔砚台的水池。
池头:池边。树:这里指梅树。
夸:夸赞。清气:清香之气。乾坤:天地。
②指名说说诗意。
我家洗砚池边有一棵梅树,朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看,只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。
③看图想像:作者画的梅花有什么特点?他在梅花身上寄寓了怎样的情?
四、深化感知、品味诗境
1、看图朗读,体会诗歌意境。
2、自由练读,练背诵。
3、这两首诗分别抒发了作者什么样的感情?
A:抒发了诗人不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
B:寄寓了作者鄙视流俗、贞洁自守的高尚情。
4、这两首诗在写作上有什么特点呢?
(都是咏物诗,托物明志,借物为喻,寄托作者高洁、坚贞的情怀)
五、检测反馈
一、于谦借石灰( )的品质,抒发了他( )的思想感情;王冕借墨自喻,在素洁的梅花身上寄予了他( )高尚情。但两首诗都采用( )手法,寄托作者的情怀。
二、解释带点的词,说说诗句的意思。
(1)千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。
(2)不要人夸好颜色, 只流清气满乾坤。
六、拓展延伸
1.搜集关于梅花的古诗两首,读背。
2.搜集托物言志的古诗一首,抄写。
板书设计:
托物言志 借物为喻
部分 核心设计
教学目标:
1.学生了解石灰的特点,理解诗句的意思。
2.学生联系作者生平,了解诗句托物言志的特点,体会作者“要留清白在人间”志向。
3.指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
学习目标:
1. 了解石灰的特点,理解诗句的意思。
2.联系作者生平,了解诗句托物言志的特点,体会作者“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
学习任务:
一、初读诗句,整体感知
二、品读诗句,理解诗意
三、“托物”写诗,抒发志向
重点:在有层次的品读中明诗意、悟诗情。
难点:借助资料,体会于谦不与世俗同流合污的高尚节。
课前准备:
学生阅读的资料;PPT。
第二部分 过程设计
导课:
1、导入课题
今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟,是古诗的一种形式。吟诵,赞美的意思。这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中,我们知道,于谦所吟的事物是——石灰。
2、明确目标
石灰有什么值得称颂的?
3、预期效果
这节课就让我们走进古诗,走进于谦,用以前学古诗的方法明诗意,悟诗情。怎么样对自己有信心吗?
导学
任务一:初读诗句,整体感知
任务呈现:
自由朗读古诗,至少读三遍。要字正腔圆地读,读到读准字音了,读通句子了,读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在书上做出标记。
自主学习:
自由读,读准字音,读出节奏。
展示交流:
1、谁来提醒一下大家,哪些字容易写错,哪些字音要注意?
2、指读,评价。同桌互读。
任务二:品读诗句,理解诗意
过渡:老师这儿有一份资料,具体描述了石灰的制作过程。
任务呈现:请同学们自由朗读,看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处,并试着理解诗意。
石灰自述
自主学习:学生对照材料与古诗,寻找制作过程的联系点。
展示交流:
1、对比中说诗意,随机品读,评读。(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意:锤、击。和千锤万击是虚指的用法
(2)经过烈火的焚烧——烈火焚烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。解释字意。多么坚强的石灰想说些什么?指名说前两句的诗意并随机品读。
(3)石头外形变成了白灰——粉骨碎身用关联词“虽然——但是——”说一句话!
(4)教师过渡质疑:在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身,石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)——你是怎么知道的
(5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白?洁白干净。
2、后两句的诗意会说吗?读出石灰的.心声。同桌交互说诗意。
3、 教师总结:通过对石灰制作过程的了解,你认识怎样的石灰?(坚强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感?(敬佩、崇敬)
4、朗读:带着对对石灰的敬意去读。
5、过渡:于谦是一个怎样的人,他可能会有怎样的人生经历?请看资料。阅读资料谈体会。
6、石灰、于谦找到相同的地方了吗?石灰如人,人如石灰。这首诗正是于谦一生的写照啊!这就是古诗中“托物言志”的写法。
7、设境诵读。
(1)假如你就是当年那个爱思考的小于谦,你会怎样诵读你写的这首诗?
(2) 为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己坎坷的为官生涯时。
(3)当他戴着脚镣走上刑场的时候,他又会怎样诵读这首诗呢?(指名学生读) (音乐起,诵读全诗)
8、背诵古诗。
任务三:“托物”写诗,抒发志向
过渡:同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄托我们的志向呢?
任务呈现:在这两首托物言志的诗中任选一首完成一句,寄托我们的志向。
自主学习:创作诗句
展示交流:学生相互交流诗句积极评价
检测导结:
目标检测:
1、选出正确的解释:等闲
a、空闲 b、平平常常
2、写出能体现于谦心声的 诗句:
____________________. 结果反馈:同桌交换意见,再集体订正
反思总结: 今天的学习你学会了什么?
板书设计: 石灰吟
(托物言志)
千锤万击
烈火焚烧 等闲 ——— 清白
粉骨碎身
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