大家好我是小天，我是什么教学设计，关于二年级上册语文我是什么教学设计很多人还不知道，那么现在让我们一起来看看吧！

我是什么教学设计 二年级上册语文我是什么教学设计

1、生3：我穿上“红袍”，因为1）我摇身一变，变成了一份品说明书，人们一看就知道该怎么服。

2、我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。

3、我是什么 评课袁吉飞：《我是什么》这篇课文是一篇科学短文，以“我”为主人公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。

4、在学习课文的同时，让学生知道水在一定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

5、听了茹茉莉老师执教的录像课《我是什么》后，我想在教学设计的时候，该重视课堂问题的设计，因为好的提问，能激发孩子们学习的兴趣，激活他们的思维，孩子们在知识的王国了遨游。

6、茹老师在这堂课上，就很好的阐释了这一点。

7、茹老师善于用提问激发学生的兴趣。

8、“兴趣是的教师”。

9、教师在教学的一开始，谈话揭题就抓住了学生的注意力。

10、以前我们学过《雨点儿》，大屏幕出示句子：无数雨点儿从云层里飘落下来。

11、还学过《雪孩子》他为了救火中的小白兔，变成了什么？出示句子，读一读。

12、你看雪融化就可以变成云，云里落下雨，他们多么奇妙啊。

13、其实你学了今天的课文，就会明白了。

14、在教学前，把要学习的新知识，转化为问题，隐伏于一系列的情境中，让新旧知识之间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾，使学生意识到问题的存在，使孩子们迫切想知道是怎么回事，从而激活学生的思维，以积极的态度和旺盛的精力参与到学习活动中。

15、周艳：本节课茹老师很好地处理了语言文字和自然常识知识之间的关系，上出了浓浓的语文味，很多地方设计巧妙。

16、如把生字教学和自然常识知识巧妙地结合起来，让学生对水的变化有了初步的认识，又通过教师的板画小结，讲清了水的变化过程。

17、但在教学“白云、乌云、彩霞”的知识时，茹老师提了这样的问题：你喜欢穿什么颜色的衣服？这个问题和课文的内容没有关系，因此失去了提问的有效性，建议茹老师把这一部分的知识和自然知识结合起来，告诉学生穿白衣服的是白云，穿黑衣服的是乌云，穿红衣服的是朝霞和晚霞。

18、汪万霞：茹老师在这节课中善于用提问控制学生的注意力。

19、学生注意力的集中与分散，决定教学成败的关键。

20、茹老师就是用巧妙的提问来吸引学习注意力。

21、如在教学生字较为集中的一个自然段，为了让孩子们能把课文读通顺，教师先把生字组成的词语出现在水娃娃的身上，对孩子们说：“只要你读正确了，它就会变魔术。

22、”孩子们的好奇心被激发了出来，于是他们能积极主动地去参与识生字的活动。

23、孩子们的注意力集中了，就能达到事半功倍的效果。

24、毛裕春：《我是什么》这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

25、本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。