对苏轼诗词分析比较有权威的作家及作品是什么？

画堂花月新声别。红蕊调长弹未彻。暗将深意祝胶弦，唯愿弦弦无断绝。

唐宋诗词鉴赏、唐宋诗词名家精品类编·宋代合集、苏轼诗词选

唐宋诗词鉴赏 唐宋诗词鉴赏电子版

水龙吟又名《龙吟曲》、《庄椿岁》、《小楼连苑》。一百零二字，前后片各四仄韵。第九句字宜用去声，结句宜用上一、下三句法。

孔凡礼算苏学界很有名的了，中华书局出版的苏轼的诗、文集，包括苏轼年谱都是他校点和出玉楼春版的。

另外复旦大学的王水照现在苏学界也很活跃，好像是苏学会的副会长吧。

其实对苏诗解读有很多好的古代著作，像王十朋的等，在林语堂的苏东坡传后都有介绍。

唐宋词调有千百个哪个不是其基本特征

3、轮读法

唐宋词调有千百个哪个不是其基本特征：句式长短不齐。

玉楼春

本书是唐宋诗词鉴赏系列之一，精选100多首唐宋词进行注释、今译、赏析，并附作者，目的在于为读者提供一点入门的向导。

已去少年无计奈。且愿芳心长恁在。闲愁一点上心来，算得东风吹不解。

全书除简要的注释之外，更精心进行白话今译和艺术分析，并逐句对译，配以彩图，使读者能更好地体味和把握词的语言，并循序渐进，触类旁通。书中艺术分析丰富多样，有助于启发读者从各种不同的角度对作品进行欣赏，以此拓宽对诗词的审美视野。

刘斯奋，广东省文联主席，学者，《白门柳》获第四届茅盾文学奖。刘斯翰，诗人、古典文学研究专家，曾任学术名刊广东《学术研究》主编和广州《诗词报》总编辑。

瑜珈属于自然科学还是人文艺术

在学习吟诵的初阶段，我们可以先模仿现有的吟诵曲调。在模仿的过程中，再渐渐感受其中的情感、发掘其中的规律：比如，回环往复——吟诵的曲调大都比较简单，每句都是同一个调，句句如此，回环往复；再比如，依字行腔——根据诗句中每个字的读音的高低起伏来拉长声腔，以此来形成简单的曲调。

人文社科类（共133种）：调查研究，历史文化，犹太宗教文化，古文字物理必修1、2选修3-1、3-2、3-4还有 3-3 3-5二选一与古代，周易浅谈，老子导读，论语与传统文化，文学女性与女性文学，教育心理学，中外文学名著赏析大学人文专题教育，科学导论，幸福心理学，大国的崛起，的崛起于崩溃，二战史，四书哲学与现代人生，传统道德与大学生修养，文化概论，历史十讲，西游记与古代，古代帝王评传，风俗史，文化，文化，文化，近现代人物评析，世界历史导论，西方历史文化导论，海外学，跨文化交际理论，近代文学史，思想文化史，宗教与人生，书法训练与赏析，神话与神话学神秘数文化概论洛阳古都文化与文学西游记专题讲解，大学语文，的艺术，西方的文化与礼仪心理与健康，传统文化，明清，趣味实用语言技术，金庸十讲，历代诗文名作赏析，唐宋诗词鉴赏，历代文物鉴赏，爱情婚姻家庭与文学，清代文化史专题，诗经导读，影视艺术欣赏，名案中的知识产权，大学生实用法律知识，以案说法，民间风俗文化，热点刑事案件剖析，比较司法制度，当代热点案件评析，好莱坞眼中的世界，历代冤案实录，美国十大奇案，爱情婚姻财产与法律，经典阅读玉楼春与网络阅读，日本经济文化，中外民俗文化，文化与风情

两者都有吧

福建高考化学物理生物 数学 要学哪几本

· 分四声法

数学必修1—-5，选修2-1、2-2、2-3、3-3、3-4、3-5

玉楼春

语文必修1—-5，论语选读、唐宋八大家散文、唐宋诗词鉴赏、习作（这本一般没有专门上）、名西湖南北烟波阔。风里丝簧声韵咽。舞余裙带绿双垂，酒入香腮红一抹。著导读

英语1—-8（9—-11有的地方不教）

化学必修1、2、有机、物构、化学反应原理

生物必修1、2、3、现代生物技术

古诗词朗读方式平不仄起

·平仄与声调有关，与韵无关。现在是“平上去入”四声，秦汉时声调更多。

1.诗词的朗读和平仄有什么关系 阴阳声为平，上去入为仄。

风迟日媚烟光好。绿树依依芳意早。年华容易即凋零，春色只宜长恨少。

对朗读影响不大，多听着抑扬顿挫一点，我个人觉得对歌唱有关系（尤其是词），受到音符限制有的音平仄用的不对就会很别扭（要么造成歧义，要么唱着别扭，不信看看现在的流行歌曲，肯定有别扭的）。 阴声听着比较凄凉。

（风凄凄）（我个人认为阴声和去声听着都很清脆，比较有凄意，但他们分属平仄。

所以我很郁闷。

我觉得歌词里是可以通用的——尤其是现代歌曲）古代一些送别词（名字忘了）连用阴声会有凄凉的效果。 上声比较婉转（也和韵有关，比如老、好，忘了这是哪个韵了，我只知道他们是一个韵）。

但是一般不用在韵脚时对诗词情感的影响我觉得真的不是很大。 诗句有平有责听上去才和谐，造成汉语的音乐美（一句诗全是一个声调你不觉得别扭吗？连用阴声的例子除外） 你说的我不太明白，不知道我说的你明白了没有。

2.古诗词的朗读技巧

《水龙吟》词牌的格律

【定格】

仄平中仄平平，中平中仄平平仄（韵）。

中平仄仄，中平中仄，中平中仄（韵）。

中仄平平，中平中仄，中平平仄（韵）。

仄中平中仄，中平中仄，中平仄，平平仄（韵）。

中平中仄，中平平仄，中平平仄（韵）。

中仄平平，中平中仄，中平平仄（韵）。

仄平平仄仄，中平中仄，仄平平仄（韵）。

--------------------------------------------------------------------------------

【变格】

中平平仄平平仄，中仄中平平仄（韵）。

中平仄仄，中平中仄，中平中仄（韵）。

中仄平平，中平中仄，中平平仄（韵）。

仄中平中仄，中平中仄，中平仄，平平仄（韵）。

中平中仄，中平平仄，中平平仄（韵）。

中仄平平，中平中仄，中平平仄（韵）。

仄平平仄仄，中平中仄，仄平平仄（韵）。

蝶恋花，商调曲；原唐教坊曲名，本采用于梁简文帝乐府：“翻阶蛱蝶恋花情”为名， 又名《黄金缕》、《鹊踏枝》、《凤栖梧》、《卷珠帘》、《一箩金》。其词牌始于宋。双片六十字，前后片各四仄韵。

双调，上下片同调，押仄声韵。共六十字，前后片各四仄韵，其规范格律如下：

正体，上下阕第四句尾三字可以用“仄平仄”

（仄）仄（平）平平仄仄。（仄）仄平平，（仄）仄平平仄。（仄）仄（平）平平仄仄，（平）平（仄）仄平平仄。

（仄）仄（平）平平仄仄。（仄）仄平平，（仄）仄平平仄。（仄）仄（平）平平仄仄，（平）平（仄）仄平平仄。

古代诗词朗读讲究韵律美，但由于唐宋以来，语言的变化，许多的字音已经面目全非，故有人提倡用地方方言依声律朗读

3.古诗词如何吟诵

当今东南一带吟诵所采用的调都是唐文治的唐调。

·吟诵体现了读者与古诗之间的平等关系（有别于以前的批判、分析），容易获得“同情之了解（陈寅恪语）”

·吟诵基于中文的音乐性：声韵和声调。

·郭绍虞著有《语调中的声音美》。

·律诗成熟于唐代，因此吟诵应该用隋唐音。故现在只能用“拟音”（ 参照标准为方言），不能用普通话（普通话源自元代）。

·《广韵》反应了唐宋的实际语音状况。分为206部。各部字数多少不一。后人为了写诗方便，整理成为只有106部的《平水诗韵》。在实际的诗歌创作中，106部的某些部中字是可以与其他部中的字通用。

平声平道莫低昂， 字例：山、川、船、夫 →平

上声高呼猛力强。 字例：孔、水、语、上 →仄

去声分明哀远道， 字例：送、意、处、会 →仄

入声短促急疏藏。 字例：（没讲） →仄

4.朗诵古代诗文有什么方法和技

近年来，古典诗词朗诵，作为一种富有民族特色的文艺演出节目，流行于艺苑歌坛，带给人们高雅的艺术享受，受到广泛的欢迎。

但是，在某一些诗词朗诵中，由于朗诵者不懂古诗词的格律，不熟悉四声平仄，往往是用普通话念古诗词，从而在咬字发音时，违反了诗歌格律的要求，损害了古典诗词的音乐美。 我认为，这是一个不容忽视的问题。

古典诗词本身就是同音乐密不可分的产物。它的格律要求包涵着一种特有的音乐美。

这种格律要求主要表现为押韵和句子中的平仄安排。古典诗词的平仄安排主要是以两个字为一个音组，或称音步，交互轮换组联而成。

例如：“白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。”

这首五言绝诗，就是由仄仄平平仄，平平仄仄平，平平平仄仄，仄仄仄平平交互组联而成。每一句都有两个双音步和一个单音步。

每一个双音步的第二个音，其平仄声都交错使用，俗称二、四、六分明。这样，就构成了诗句的高下疾徐，抑扬顿挫。

至于词，句子中的平仄安排，更加严格，所谓“句有定字，字有定声”但是，句中的平仄安排，基本上也是按照两个字为一个音步交互组联而成的。例如白居易《忆江南》—— 人人尽说江南好， 游人只合江南老。

春水碧于天， 画船听雨眠。 垆边人似月， 皓腕凝霜雪。

未老莫还乡， 还乡须断肠。 这首词就是由平平仄仄平平仄，平平仄仄平平仄。

平仄仄平平，平平仄仄平。/平平平仄仄，仄仄平平仄，仄仄仄平平，平平平仄平。

相互组联而成。这种平仄声在句子中的巧妙安排，构成了我国古典诗词特有的音乐美。

有的学者认为“音乐性极强，节奏性特美，乃是世间上千种语文的的一种‘诗的语文’，无与伦比！”（见周汝昌《唐宋诗词鉴赏讲座》）所以，在古典诗词朗诵中，必须按照古典诗词的格律要求来吐字发音，处理句子的声调，才能悦耳动听，增加作品的感染力。 否则，便会损害作品原有的音乐美。

例如看见的看，普通话读去声k鄋，但在古典诗词中多作平声用。如李白《清平调》“名花倾国两相欢，常得君王带笑看。”

清平乐《会昌》“战士指看南粤，更加郁郁葱葱。”这里的看字，都要念平声，声kān。

如果念成“常得君王带笑看k鄋”，还有什么音乐性？还有什么美感可言？又如诗句“战士指看南粤”中“看”应念平声kān，可以适当延长，体现出诗句的高下疾徐，抑扬顿挫，如果念成看k鄋，必须“指看南粤”四个字连在一起，就损害了诗句的音乐美。 但是，在刘禹锡《元和十年自朗州召至京，戏赠看花诸君子》一首七绝中“紫陌红尘指面来，无人不道看花回。”

这里的看字，就应念去声k鄋，才符合仄仄平平仄仄平的要求。又如在李商隐七律《无题》中有“蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看”。

这里的“为探看”三个字，应念作w鑙t鄋kān。 都是为了服从诗句格律的要求。

又如教育的教字，在普通话中多念去声ji鄌，但是在古典诗词中多作平声用。如王昌龄七绝“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。

七律《到韶山》“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”。苏轼《西江月》“可惜一溪，莫教踏碎琼瑶”，这里的教字都应念平声jiāo，可是在有的注音读本中，却错注为ji鄌（见远东出版社《唐宋词三百首朗诵注音读本》）违反了诗词格律的要求。

又如胜利的胜，普通话多念sh鑞g去声。但是在古典诗词中多作平声念shēng声。

如苏轼《水调歌头。中秋》中“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”

上面两句仄仄平平仄仄，仄仄平平仄仄，几度低回婉转，后面一句仄仄仄平平，一气呵成，尘埃落定。 这里的胜字，作承受解，应念为平声，即shēng声。

但是在白居易《忆江南》中有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”之句，这里的胜字，按照仄仄平平平仄仄的要求，必须念去声sh鑞g。又如呼应的应，普通话中多念去声y靓g，在苏轼《水调歌头。

中秋》中有“不应有恨，何事长向别时圆”。 李后主《虞美人》中“雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改”，这里的应字都念平声yīng，但是，在史达祖《双双燕。

咏燕》中，“应自栖香正稳，便忘了天涯芳信”和柳永《雨霖铃》“此去经年应是良辰美景虚设”，这里的应字就要念去声y靓g，才符合平仄声的要求。所以我认为，古典诗词朗诵，不是只要普通话说得好的人就能胜任的。

朗诵者必须懂得诗词格律，熟悉四声平仄，才能正确吐字发音，处理诗句的抑扬顿挫。实际上，不仅在诗歌朗诵中，在中小学教材，甚至在一些号称“古典文学朗诵注音本”中，由于编辑同志不懂诗词格律，不熟悉四声平仄，往往用普通话常读音来注古诗词，从而损害了古典诗词的音乐美，令人惋惜。

因此，这是一个不容忽视的问题，希望引起有识之士的共鸣。

5.古诗词朗诵有那些形式

1、直接朗诵；

2、男女轮诵；

3、配乐朗诵加段背景音乐；

4、配乐配景朗诵；

6、视频朗诵；

7、多人朗诵；

8、情景式朗诵；

扩展资料：

朗诵，指清清楚楚的高声诵读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。

朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，读者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述形式的自我鉴别能力。

朗诵类型：

1、范读法

性的朗读，方式有两种：一种是教师读给儿童听，然后由儿童仿读。一种是由朗读得特别好的同学进行范读。范读可以读全文，也可以读一段或一句。主要是给学生，所以必须做到正确、清楚，流利而带有感情。齐读法：是全班或全组儿童，同时齐声朗读。

2、伴读法

教师或优等生伴着儿童读，儿童可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进。

每个儿童轮流读，这种读法有比赛的性质。低年级的课文短，可以一个小朋友读完全文后，再请另一个读。

4、接中仄中平中仄（增韵），仄平平、中平平仄（韵）。读法

5、读

由教师或朗读得特别好的学生，带领朗读的方式。教师或优等生先读一句，或先读一小段，儿童跟着读一句或一小段。如此继续进行，直到全文读完为止。

6、交互读

甲组读句，乙组读第二句，甲组再读第三句，乙组再读第四句，依次轮流，周而复始。

7、分组读

分组、分行或分排读，并互相矫正错误。

8、自由读

全班同学每人同时自由地低声朗读。由于不必与别人配合，因此速度不拘，可边读边思考。

9、指名读

由教师指名一个儿童来读，读完了一段或两段以后，另请一个同学接读。

10、表情读

课本如为韵文，可让儿童依字句的长短，音乐的节奏，用姿势、动作、表情的方法朗读。

11、抽签读

在全体儿童的名签中，谁被抽中，就由谁站起来朗读。

12、对话读

儿童剧要用对话读，也就是分角色读，此方式较活泼而有助理解。

13、高低音读

甲儿童高音朗读，乙儿童低音相和。这是一种靠声音高低产生变化的方式，儿童可在兴味盎然中变化音调朗读，感觉新鲜而有趣。

参考资料：百度百科：朗诵

6.吟诵古诗词的基本方法

1 根据曲调，由声入境吟诵区别于朗诵的主要之处就在于：吟诵是有曲调的。

小学古诗词教学中，步就应该明确吟诵的曲调。教师在教学时先要作吟诵，一句一句的地交给学生带基本调子的吟诵，直到学生能够独立吟出模仿的调子来。

这样一来，先是时间抓住了学生的注意力，同时也通过声音的感染力，把学生带入了古诗词的意境中去。吟诵虽有曲调，但不同于唱歌，因为吟诵的曲调是不固定的。

也就是说，同一首诗可以用不同的曲调来吟诵。现有传统吟诵、现代吟诵、自成曲调三种方式。

吟诵得多了，自然就会感受到其中的规律。在学生基本掌握吟诵的曲调之后，应要学生通过声音走进作品的意境、走入作者的情感世界。

老师应带领学生一起展开想象，一边吟诵，一边学生去想象诗词中所描绘的画面，去想象作者当年创作诗歌时的情景。音乐很容易左右人的情绪，当学生们用着或低回沉郁或高亢嘹亮的曲调吟诵时，作品所蕴含的感情会更深的镌刻在他们心中，让其感同身受。

2 字正腔圆，感受韵味在小学阶段，要保证学生对诗句的理解，还是要从基础抓起。先吟准字音、吐字清晰，做到所谓的“字正”，再通过拖音，使声腔饱满，做到所谓的“腔圆”，字正腔圆是对吟诵的基本要求，以此来感受诗歌的韵味。

教学将分为以下两个步骤：2.1 吟准音节，吐字清晰小学阶段，对字词的掌握属于重点教学内容。在用吟诵教古诗时，教师以普通话吟诵为主，带领学生吟准字音，使学生通过吟诵，掌握整首诗的字词发音。

在吟准字音的基础上，还要做到吐字清晰、字正腔圆。汉字的音节是优美的，能够准确清晰饱满地读出来，展现腔调的圆润，给人以美的感受。

2.2 运用腔音，感受韵味古典诗词，除了节奏鲜明之外，还要押韵。押韵不仅使古诗词读起来整齐、好听，还可以使古诗词充满风韵。

古诗词的韵味体现在韵尾发音时可以引起鼻腔和胸腔的共鸣，让人有一种荡气回肠的感觉。在吟诵时，通过对韵尾拖腔的处理，可使学生感受到诗歌的韵味、体会到诗人在创作时的情感，余音袅袅，回味无穷。

3 根据节奏，培养语感在诗歌中，节奏能显示语言的顿挫。节奏的停顿、延长等能够表达不同的语义，语气的急剧、舒缓又能表达不同的感情。

吟诵的“诵”字，本来就是指有节奏地读，可见在吟诵时必须掌握好节奏的规律。在吟诵时，把握住不同的节奏规律，不仅能够帮助学生体会诗句的情感，也能逐渐帮助学生培养语感。

因此，在教学生吟诵时，主要需掌握每个字词音节的节奏和每一句诗句停顿的节奏。古代汉语的声调分平、上、去、入四声，其中“平”为平声调，“上、去、入”为仄声调。

现代汉语则分为阴平、阳平、上声、去声（小学阶段称一声、二声、三声、四声），把古代汉语中的“入声”，归到了“去声”当中。按传统的说法，平声是平调，上声是升调，去声是降调，入声是短调。

明朝释真空的《玉钥匙歌诀》曰：“平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强，去声分明哀远道，入声短促急收藏”。简言之，平声平缓而悠长，仄声猛烈而急促。

这就是几位吟诵大家们所提出的“平长仄短”的规律。·平仄与声调有关，与韵无关。

现在是“平上去入”四声，秦汉时声调更多。· 分四声法平声平道莫低昂， 字例：山、川、船、夫 →平上声高呼猛力强。

字例：孔、水、语、上 →仄去声分明哀远道， 字例：送、意、处、会 →仄入声短促急疏藏。 字例：（没讲） →仄4 通过吟诵，领悟诗意，体验情感教育家叶圣陶曾对吟诵做出过以下要求：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，一遍一遍地读来入调，一遍一遍地体会亲切。

自然达到熟练地境界。”当代语文教师陈琴也创建了“素读经典”教育法，指的是不追求投入理解，只是将其反复诵读，烂熟于心的读书方法。

以上例子均证明在进行古诗词吟诵教学时，需要让学生反复地吟诵。学生通过反复地吟诵，可以不断地想象诗歌所描绘的画面，不断地加深对整首诗的理解，逐渐的感悟诗歌的节奏美、韵律美，还可加深对作者创作情境的体会。

所谓“书读百遍，其义自见”，反复地吟诵，自然可以达到领悟诗意、体验情感的效果。其一，吟诵的曲调就是整首诗的感情基调；其二，音节的顿挫、节奏的铿锵，又让人感受到诗人情感的波动与变化；其三，腔音的运用，诗人在余音绕梁中体会诗歌的韵味，品味诗人的感情。

所以，在古诗词教学的，教师需学生反复吟诵，在反复的吟诵中想象诗人创作时的情境，由此来领悟诗意。

哪个版本的高中语文课本呢？

一篇课文分由几个儿童接着读的方式。教师可指名一个儿童读，读到中途没有到一段落，再指另一个儿童接着读下去。这种读法可随时唤起儿童的注意力，同时充满趣味性。

语文出版社高中语文教科书编得。

五册必修教科书的古诗文是8个版本（鲁人版、人教版、语文版、粤教版、苏教版、华东师大版、北京师大/版、北京课改版）中多的，古诗文背诵篇目仅次于鲁人版，比人教版、粤教版、苏教版、华东师大版、北京师大/版、北京课改版的都多。每课标题下课文前都有作者介绍。

选修教科书有《<论语>选读》《唐宋诗词鉴赏》《唐宋八大家散文欣赏》《<红楼梦>选读》等，结构合理。《论语》是传统文化经典著作，语文版的《<论语>选读》是4个版本（鲁人版、粤教版、苏教版、语文版）中《论语》选篇多的，且每段都有参考译文，附录还有《史记·孔子世家》全文。唐诗宋词、唐宋八大家散文是古典文学经典作品，且语文版相关链接是文字多、详细的。

语文版必修五册、选修十四册均为大16开、全彩印刷。大开本方便写笔记，全彩印刷更美观，激发学习兴趣。其他版本要么只有必修为彩色，选修全是套色双色的（北京师大版）或黑白的（人教版），要么必修、选修都是套色双色印刷的（鲁人版），甚至必修、选修均为黑白印刷的（粤教版、华东师大版、版、北京课改版），要么是小16开（鲁人版、因为我是喜欢古代文化的，所以家里有一堆堆的古代的诗词、散文、哲学、历史书籍。在孩子降生之初，我就有让孩子学习古代文化的强烈愿望，希望孩子能够读千年美文，做谦谦君子。但是，孩子太小，不能看书不会说话，我就每天在他睡觉前读诵经典古诗文。有时中午，有时晚上，抑扬顿挫的读上几首，有时忘记了就去查阅《唐宋诗词鉴赏大辞典》，家人都笑我“老夫子”，说我的读诵就是儿子的催眠曲，因为抱着摇着念诵着古诗文，的结果是儿子很快就睡着了。我这样坚持着，很快，效果出来了。相比同龄的孩子，儿子说话早，语言表达能力和记忆能力较强，在一岁半的时候，就能够背诵四十多首唐宋经典诗词，能够比较准确的使用常见形容词。有时候，和他一起摇头晃脑做诗词接龙游戏，我说上句，他接下句，我说前面四个字，他接后面三个字，父子之间心意相连，煞是幸福和得意。就是现在，晚上，我们父子俩有时会一起读诵《唐宋诗词》、《诗经》、《三字经》、《规》等，只是现在多是让他一个字一个字地念，我来听，遇到不认识的字，我来教读。我无意让儿子成为一个特别的孩子，但我有意让儿子在他儿童记忆的时候，多诵读一些古典诗文，多领略一些我们中华民族博大精深的文化，多接受我们中华民族传统文化的熏陶，开启心智，提升志趣，陶冶情，传承我们中华民族无与伦比的璀璨文明。版）甚至是大32开（苏教版）的。

个人苏教吧，我们学校用的苏教，比人教版古诗词多

不能阑干倚遍重来凭。泪粉偷将红袖印。蜘蛛喜鹊误人多，似此无凭安足信。说哪个好，各有特点。书都是专家，专业人士编排的

人教版比较好

写一封对孩子学习和成长有关的作文

形成良好的语感，能增强玉楼春学生对诗句语言的感受力。汉语的音节本身由于声母、韵母和声调的不同，就有长短、高低、轻重、急徐等不同的节奏；其次，古典诗词作为体现汉语节奏美的典型，也会因语义的群集、情感的波动等产生不一样的停顿，凸显出抑扬顿挫的节奏。

和儿子一起成长

似乎一转眼，儿子从一个襁褓中嗷嗷待哺的小婴儿长成了一个小男孩。现在的他，已经四周岁多了，身体健康，活泼可爱，聪明伶俐。回首孩子的成长，记得准确的两件事就是2005年1月5日儿子出生和2007年9月3日儿子这两个是我认为的，其他还有曾枣庄也还不错。开始上幼儿园，其余记得的多是和儿子一起读书、一起看动画片、一起吃东西、一起打羽毛球、一起坐跷跷板等等日常生活的事情，其间多数是儿子带给我许多的欢乐、感动和收获，仿佛是重新回到童年，和儿子一起成长。现在拈取几件，和大家分享。

读古诗文

求欧阳修的玉楼春

佳人向晚新妆就。圆腻歌喉珠欲溜。当筵莫放酒杯迟，乐事良辰难入手。

欧阳修写的玉楼春有很多很多首呢~不知道你想要的是哪一首……

5、舞台朗诵；

玉楼春（题上林后亭）

池塘隐隐惊雷晓。柳眼未开梅萼小。尊前贪爱物华新，不道物新人渐老。

西亭饮散清歌阕。花外迟迟宫漏发。涂金烛引紫骝嘶，柳曲西头归路别。

佳辰只恐幽期阔。密赠殷勤衣上结。翠屏魂梦莫相寻，禁断六街清夜月。

春山敛黛低歌扇。暂解吴钩登祖宴。画楼钟动已魂销。何况马嘶芳草岸。

青门柳色随人远。望欲断时肠已断。洛城春色待君来，莫到落花飞似霰。

尊前拟把归期说。未语春容先惨咽。人生自是有情痴，此恨不关风与月。

离歌且莫翻新阕。一曲能教肠寸结。直须看尽洛城花，始共春风容易别。

洛阳正值芳菲节。秾艳清香相间发。游丝有意苦相萦，垂柳无端争赠别。

杏花红处青山缺。山畔行人山下歇。今宵谁肯远相随，惟有寂寥孤馆月。

残春一夜狂风雨。断送红飞花落树。人心花意待留春，春色无情容易去。

高楼把酒愁独语。借问春归何处所。暮云空阔不知音，惟有绿杨芳草路。

常忆洛阳风景媚。烟暖风和添酒味。莺啼宴席似留人，花出墙头如有意。

别来已隔千山翠。望断危楼斜日坠。关心只为牡丹红，一片春愁来梦里。

池塘水绿春微暖。记得玉真初见面。从头歌韵响铮錝，入破舞腰红乱旋。

玉钩帘下香阶畔。醉后不知红日晚。当时共我赏花人，点检如今无一半。

两翁相遇逢佳节。正值柳绵飞似雪。便须豪饮敌青春，莫对新花羞白发。

人生聚散如弦CB54。老去风情尤惜别。大家金盏倒垂莲，一任西楼低晓月。

杯深不觉琉璃滑。贪看六么花十八。明朝车马各西东，惆怅画桥风与月。

燕鸿过后春归去。细算浮生千万绪。来如春梦几多时，去似朝云无觅处。

闻琴解佩神仙侣。挽断罗衣留不住。劝君莫作独醒人，烂醉花间应有数。

蝶飞芳草花飞路。把酒已嗟春色暮。当时枝上落残花，今日水流何处去。

楼前独绕鸣蝉树。忆把芳条吹暖絮。红莲绿芰亦芳菲，不奈金风兼玉露。

别后不知君远近。触目凄凉多少闷。渐行渐远渐无书，水阔鱼沈何处问。

夜深风竹敲秋韵。万叶千声皆是恨。故欹单枕梦中寻，梦又不成灯又烬。

红绦约束琼肌稳。拍碎香檀催急衮。陇头鸣咽水声繁，叶下间关莺语近。

美人才子中仄中平中仄（增韵），仄平平、中平平仄（韵）。传芳信。明月清风伤别恨。未知何处有知音，常为此情留此恨。

檀槽碎响金丝拨。露湿浔上月。不知商妇为谁愁，一曲行人留夜发。

春葱指甲轻拢捻。五彩垂绦双袖卷。雪香浓透紫檀槽，胡语急随红玉腕。

当头一曲情何限。入破铮琮金凤战。百分芳酒祝长春，再拜敛容抬粉面。

金花盏面红烟透。舞急香茵随步皱。青春才子有新词，红粉佳人重劝酒。

也知自为伤春瘦。归骑休交银烛候。拟将沈醉为清欢，无奈醒来还感旧。

雪云乍变春云簇。渐觉年华堪送目。北枝梅蕊犯寒开，南浦波纹如酒绿。

芳菲次第还相续。不奈情多无处足。尊前百计得春归，莫为伤春歌黛蹙。

黄金弄色轻于粉。濯濯春条如水嫩。为缘力薄未禁风，不奈多娇长似困。

腰柔乍怯人相近。眉小未知春有恨。劝君著意惜芳菲，莫待行人攀折尽。

珠帘半下香销印。二月东风催柳信。琵琶傍畔且寻思，鹦鹉前头休借问。

惊鸿过后生离恨。红日长时添酒困。未知心在阿谁边，满眼泪珠言不尽。

沈沈庭院莺吟弄。日暖烟和春气重。绿杨娇眼为谁回，芳草深心空自动。

倚阑无语伤离凤。一片风情无处用。寻思还有旧家心，蝴蝶时时来役梦。

去时梅萼初凝粉。不觉小桃风力损。梨花晚又凋零，何事归期无定准。

酒美春浓花世界。得意人人千万态。莫教辜负艳阳天，过了堆金何处买。

湖边柳外楼高处。望断云山多少路。阑干倚遍使人愁，又是天涯初日暮。

轻无管系狂无数。水畔花飞风里絮。算伊浑似薄情郎，去便不来来便去。

南园粉蝶能无数。度翠穿红来复去。倡条冶叶恣留连，飘荡轻于花上絮。

朱阑夜夜风兼露。宿粉栖香无定所。多情翻却似无情，赢得百花无限妒。

江南三月春光老。月落禽啼天未晓。露和啼血染花红，恨过千家烟树杪。

云垂玉枕屏山小。梦欲成时惊觉了。人心应不似伊心，若解思归归合早。

东风本是开花信。信至花时风更紧。吹开吹谢苦匆匆，春意到头无处问。

把酒临风千万恨。欲扫残红犹未忍。夜来风雨转离披，满眼凄凉愁不尽。

阴阴树色笼晴昼。清淡园林春过后。杏腮轻粉日催红，池面绿罗风卷皱。