大学英语第三版第二册单元textb文章缩写

多数人都只能在一两种智能上有出色表现。在孩子身上的这一两种表现突出智能被称之为优University of Wisconsin-Madison势潜能。

UNIT 1 Howard Gardner, a professor of education at Harvard University, reflects on a visit to China and gives his thoughts on different approaches to learning in China and the West. 哈佛大学教育学霍华德·加德纳回忆其之行，阐述他对中西方不同的学习方式的看法。 Learning, Chinese-Style Howard Gardner 1 For a month in the spring of 1987, my wife Ellen and I lived in the bustling eastern Chinese city of Nanjing with our 18-month-old son Benjamin while studying arts education in Chinese kindergartens and elementary schools. But one of the most ling lessons Ellen and I got in the difference between Chinese and American ideas of education came not in the classroom but in the lobby of the Jinling Ho where we stayed in Nanjing. 式的学习风格 霍华德·加德纳 1987年春，我和妻子埃伦带着我们18个月的儿子本杰明在繁忙的东部城市南京住了一个月，同时考察和小学的艺术教育情况。然而，我和埃伦获得的有关中美教育观念异的最难忘的体验并非来自课堂，而是来自我们在南京期间寓居的金陵饭店的大堂。 2 The key to our room was attached to a large plastic block with the room number on it. When leing the ho, a guest was encouraged to turn in the key, either by handing it to an attendant or by dropping it through a slot into a box. Because the key slot was narrow, the key had to be itioned carefully to fit into it. 我们的房门钥匙系在一块标有房间号的大塑料板上。酒店鼓励客人外出时留下钥匙，可以交给服务员，也可以从一个槽口塞入钥匙箱。由于口子狭小，你得留神将钥匙放准位置才塞得进去。

哈佛大学教育学 哈佛大学教育学博士申请条件

哈佛大学教育学 哈佛大学教育学博士申请条件

俄国教育心理学家之父是谁

特长教育还需谨慎，现在，越来越多的家长看到别的家长都让孩子参加各种特长班，就担心自己的孩子输在起跑线上，但是又没有精力去让孩子上那么多特长班，于是就挑选其中的一样让孩子作为专长来学。当然，让孩子学习一技之长，培养孩子对某一领域的兴趣的想法是好的，也是对的，只是，如果处理不当，就会影响到孩子的健康成长。

埃德伍德·桑代克出生于马萨诸塞州。1895年入哈佛大学，师从詹姆士。1896年在哈佛大学开始用小鸡做实验。后来得到卡特尔的帮助，转赴哥伦比亚大学学习，继续用猫、狗等做实验。1898年以《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》论文获博士学位。从1899年起任职于哥伦比亚大学直到1940年退休，1942年复出接任哈佛大学詹姆士的讲座。桑代克著作极为丰教育心理学之父是谁富，主要有《教育心理学》《动物的智慧》《智力测量》《人类的学习》《比较心理学》《愿望、兴趣和态度的心理学》《联结主义心理学文选》等。

请问全新版大学进阶英语 综合教程2 课文翻译有吗

4. 哈佛大学

全新版大学进阶英语综合教程2课文原文及翻译：

Howard Gardner, a professor of education at Harvard University, reflects on a visit toChina and gives his thoughts on different approaches to learning in China and theWest.

哈佛大学教育学霍华德·加德纳回忆其之行,阐述他对中西方不同的学习方式的看法。

Learning, Chinese-Style

Howard Gardnereastern Chinese city of Nanjing with our 18-month-old son Benjamin while studyin1 For a month in the spring of 1987, my wife Ellen and I lived in the bustlingarts education in Chinese kindergartens and elementary schools.

But one of the mosling lessons Ellen and I got in the difference between Chinese and American ideas of education came not in the classroom but in the lobby of the Jinling Ho where we stayed in Nanjing.

式的学习风格

霍华德·加德纳，1987年春,我和妻子埃伦带着我们18个月的儿子本杰明在繁忙的东部城市南京住了一个月,同时考察和小学的艺术教育情况然而,我和埃伦获得的有关中美教育观念异的最难忘的体验并非来自课堂,而是来自我们在南京期间寓居的金陵饭店的大堂。

The key to our room was attached to a large plastic block with the room number on it. When leing the ho, a guest was encouraged to turn in the key, either by handing it to an attendant or by dropping it through a slot into a box. Because the key slot was narrow, the key had to be itioned carefully to fit into it.

我们的房门钥匙系在一块标有房间号的大塑料板上酒店鼓励客人外出时留下钥匙,可以交给服务员,也可以从一个槽口塞入钥匙箱。由于口子狭小,你得留神将钥匙放准位置才塞得进去。

Benjamin loved to carry 这种看法导致的后果是：在教育中，往往只重视孩子语言能力和数理逻辑能力的发展，却忽视了儿童在其他方面发展的潜能与可能性。the key around, shaking it vigorously. He also liked to try to place it into the slot. Because of his tender age and incomplete understanding of the need to ition the key just so, he would usually fail.

Benjamin was not bothered in the least. He probably got as much pleasure out of the sounds the key made as he did those few times when the key actually found its way into the slot.

本杰明爱拿着钥匙走来走去,边走边用力摇晃着。他还喜欢试着把钥匙往槽口里塞。由于他还年幼,不太明白得把钥匙放准位置才成,因此总塞不进去。

本杰明一点也不在意。他从钥匙声响中得到的乐趣大概跟他偶尔把钥匙成功地塞进槽口而获得的乐趣一样多。

扩展资料：

英语翻译技巧：

1、词义的选择和引伸技巧

英 汉两种语言都有一词多类和一词多义的现象。一词多类就是指一个词往往属于几个词类，具有几个不同的意义；一词多义就是同一个词在同一词类中又往往有几个不 同的词义。

在英译汉的过程中，我们在弄清原句结构后，就要善于运用选择和确定原句中词义的技巧，以使所译语句自然流畅，完全符合汉语习惯的说法；选择确定词义通常可以从两方面着手。

2、词类转译技巧

在英译汉过程中，有些句子可以逐词对译，有些句子则由于英汉两种语言的表达方式不同，就不能逐词对译，只能将词类进行转译之后，方可使译文显得通顺、自然；对词类转译技巧的运用须从四个方面加以注意。

多元智能中的八项智能领域【569】

10. 纽约大学

霍华德·加得纳――美国哈佛大学“零点项目”主持人，哈佛大学的教育学，研究人类认知能力的学者，1983年，他在其著作《智力的框架：多元智能理论》中次提出了比传统的智力概念更宽泛的智能体系。

University of Michigan

他认为智能是：在实际生活中解决所面临问题的能力、提出并解决问题的能力、对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。

先来思考这样一个问题：大家非常熟悉的丘吉尔、贝多芬、爱因斯坦、罗丹、迈克尔·乔丹、苏格拉底、亨利·福特和达尔文，谁更聪明?

对这个问题，很难有一个统一的。的确，他们各有过人之处，却表现在不同的方面，无法做出比较，而这恰恰是“多元智能理论”所要说明的问题。

加得纳提出的的“多元智能理论”，它为我们提供了一个看待“聪明”问题和“成功”问题的全新视角。

在加得纳的多元智能框架中，相对地存在着八种智能，它们分别是：语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、视觉空间智能、身体运动智能、自省智能、人际交流智能和自然观察者智能。

他认为，有些人热衷于写作，容易体验到创作的乐趣；有些人擅长演奏动人心弦的乐曲，表现出音乐的天赋；有些人对数字特别敏感，喜欢向数学难题挑战；有些人能够创作优美的视觉艺术作品；有些人能够轻松而优雅地完成体育动作；有些人在追求人生目标的过程中，对于自我的特长与追求有着深刻的领悟；有些人则具有才能，能够成为一群人的榜样与楷模；也有的人对自然有着超乎寻常的热情，他们乐于在美丽的大自然中探索，发现美妙而令人惊奇的自然规律。

根据多元智能理论，不能说上述的人物谁最聪明，只能说他们都是具有高度发达智力的人，他们在各自不同的方面、以不同的方式把自己的聪明才智发挥到了无与伦比的境地。

特别提醒，人与人之间也许根本不存在智力水平上的别，只有不同的智力优势、组合与发展速度上的异。

多数人都能在一两种智能方面有出色的表现，每个人都拥有相应的成功领域。

事实上，当每个人都有机会挖掘自身的潜能而高效学习时，他们必将在学习、情绪、性，甚至生理方面展现出前所未有的积极变化。

“多元智能理论”为开发儿童的潜能提供了多种途径，让人们可以以此了解儿童的智力优势潜能，顺其优势智能积极、和谐地发展。

特别值得注意的是，过去总是片面地认为：智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的以一种整合方式存在的能力。

事实上，在学校教育中，教师总是更重视语文课、英语课和数学课的教学，把这些课程称为“主科”，而将体育课、音乐课、劳技课等课程叫作“副科”。

父母们更在乎孩子“主科”学习的成绩，而对那些被认为是副科的学习则不太重视。殊不知，孩子的潜能也许恰恰就是在那些“副科”学习中表现出来的!

主要是指听、说、读、写的能力，与言语的运用有关，表现为能够顺利而高效地利用语言描述、表达思想并与人交流。语言智能发达的人，往往能通过口头或书面言语有效地与他人进行沟通，擅长语言的理解和运用，具有较高的语言理解和表达能力。

这种智能在作家、诗人、记者、翻译、编辑、演讲家、节目主持人和等人身上有比较突出的表现。擅长语言智能的人物有丘吉尔、托尔斯泰、鲁迅等。

主要是指有效地运用数字和逻辑推理的能力，其中包括分数、分类、推论、归纳、计算和设验定等能力。表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

这种智能在科学家、数学家、侦探、律师、工程师、会计师、电脑程序设计师等人的身上有比较突出的表现。擅长数理逻辑智能的人物有牛顿、爱因斯坦、陈景润等。

主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智能在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、音乐评论家、乐器制造者和乐器调音师、善于领悟音乐的人身上较为常见。擅长音乐智能的人物有贝多芬、巴赫、迈克尔·杰克逊、郭兰英等。

主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。擅长视觉空间智能的人物有罗丹、、、韩美林等。

这种智能在画家、雕刻家、建筑师、发明家、航海家、博物学家、军事战略家、飞行员、水手、室内装饰人员和擅长驾驶的人的身上有比较突出的表现。

主要是指善于运用身体动作表达思想和感情、灵巧地作物体的智力，包括平衡、协调、敏捷、力量、速度、灵活性等特殊的身体技巧以及对外界或自身反应的能力。擅长身体运动智能的人能够较好地控制自己的身体、对能够做出恰当的身体反应，善于利用身体语言来表达自己的思想和情感。

身体运动智能通常在舞蹈家、演员、运动员、外科医生、手、户外工作者以及在机械方面有天赋的人身上发现。擅长身体运动智能的人物有迈克尔·乔丹、成龙、姚明等。

主要是指个人对自己的了解、认识及明白自己的情绪和感受，并能有效地运用这种自我认识能力指导评价自己的行为的能力。包括了解自己的优缺点，能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

俗话所说的“有自知之明”在自省智能发达的人身上表现突出。同时他们也是一些非常个体化的人，总是与主流不同。这种智能在哲学家、家、律师、思想家、心理学家以及对自己体验很深的人身上有比较突出的表现。擅长自省智能的人物有柏拉图、卡尔·、周国平等。

主要是指察觉及分辨自己及他人情绪、感受、企图、目的以及与人沟通时通过他人的面部表情、声线、身体语言，做出恰当反应的能力。

人际交流智能发达的人，往往长于察言观色、善解人意、并能与他人融洽相处，喜欢做“和事老”。他们通常还具有很好的组织能力和能力，他们善于“察觉”形势，善于谈判，有同情心，交友广泛，喜欢和人在一起，喜欢去社交场所，喜欢群体活动。

这种智能在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和家等人身上有比较突出的表现。擅长人际交流智能的人物有马丁·路德·金、沃尔特·迪斯尼、倪萍等。

主要是指能够辨识动植物、对自然万物分门别类，并能够运用这些能力从事打猎、耕种、进行生物科学研究或确认与分辨某个团体与种族成员的能力。

自然观察者智能发达的人，善于通过与所处的环境间的互动，了解事物之间的因果关系。在生物学、植物学、动物学以及昆虫学等研究领域都需要这一智能。

这种智能在猎人、园丁、农夫、自然生物科学家、生态学家、园艺设计师等人的身上都有较突出的表现。擅长自然观察者智能的人物有达尔文、古多尔、等。

每一个孩子都是独特的!每一个孩子都不可能、也没有必要是十全十美的!父母所要做的就是细心观察孩子，重新认识我们的孩子，发现孩子的优势潜能，寻找孩子的优势潜能。

多元智能令人神往之处在于，父母能够让自己的孩子发现自己至少有一个方面的长处，这样的认识会使孩子产生强烈的内部动力，去追寻自己努力的方向。这样的体会会让他们感觉到学习过程本身的乐趣，这也是坚持不懈的内在动力。这些难能可贵的特性恰恰是未来成就事业所必备的品质。

父母要考虑的另一个重要问题是，应该怎样把孩子的学习、孩子的优势智能和兴趣之间建立起重要的联系。

【搭建智能桥梁一一能力迁移、取长补短】

也许很多父母会说：“我了解自己的孩子，我也知道他(她)的长处在哪里，可我更希望在基础教育阶段他(她)能够获得完整的教育。”

的确，随着的发展，良好的教育是个体发展的基础条件。如果一个人在接受完好教育的基础上，同时保持了自己独特的兴趣、爱好，又兼有坚持不懈的心理品质，岂不是离成功更近一步吗?

那么，有没有办法在孩子优势潜能得以发展的基础上，又帮助他(她)学习到了虽然不那么感兴趣，但却是非常必要的知识技能呢?

方法是有的。可以在知识、基本技能与儿童的优势领域之间搭建起一个桥梁，即把要儿童学习的知识、技能隐藏在儿童认为有意义且感兴趣、擅长的任务里，就会激发他们对掌握这些知识技能的渴望。

如，一个优势为空间智能但对数学学习不太擅长的孩子，可以让他(她)将学习内容用直观的绘画形式表现出来，通过这样的方式让他(她)理解数学难题；对一个优势为音乐智能但对英语学习不太感兴趣的孩子，可以让他(她)听英文歌曲，激发他(她)对另一种语言学习的兴趣与动力。这样的方法有效吗?不妨试一试。

因为这样将优势领域的学习能力引入其困难领域的意义在于：如果儿童发现了自己的强项领域，他通常乐于探索并自我感觉良好，这样就容易产生自信心，不再惧怕困难。同样，利用优势领域的学习技巧方法等，孩子同步到其他领域的学习也是一个有效的学习方法。

特别提醒的是，每一个儿童都有自己的优势智能领域和弱势智能领域，父母应该在充分认识、肯定和欣赏其优势智能领域的基础上，鼓励和帮助孩子将自己优势智能领域的特点迁移到弱势智能领域中去，从而使自己的弱势智能领域也得到化的发展。

但有一点爸爸妈妈们需要切记，根据多元智能理论，帮助孩子将自己优势智能领域的特点迁移到弱势智能领域中去的时候，最重要的是他们将自己的优势智能领域中表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势智能领域中去。

每个人都拥有相应的成功领域，每个人身上都蕴藏着潜能，当每个人都有机会挖掘自身的潜能而高效学习时，他们必将在学习、情绪、性甚至生理方面展现出前所未有的变化。

家长要认识到孩子的天性，了解孩子独特的个性，因材施教，才会少一些困惑，孩子也会少走弯路，多一些成功。

家长只有根据孩子自身的特点和实际情况，采取恰当的教育方式，才会使孩子不断进步。如果盲目听信别人对孩子的教育经验，生搬硬套别人的教育方式，往往不会达到理想的教育效果。

家长要用平常心对待孩子的成长，每个孩子都有自己的闪光点和不足之处，家长要仔细观察孩子的兴趣和优势，鼓励孩子积极发展优势，并用孩子的优势增强孩子克服缺点的信心，帮助孩子全面发展。

为什么有些人是左撇子？左撇子的人比较少，什么原因而成的？

家长充分了解孩子之后，很容易就会发现孩子具有哪些天赋和潜质了。家长可以让孩子尝试各个方面的新事物，让孩子在不同的环境中充分表现自己，了解孩子的优势所在。另外，家长不要粗心，而要带着“放大镜”，这样才能更好地发现孩子身上的闪光点。也学孩子在日常生活中的一个小表现或者做的一点小事中就蕴含着孩子的巨大潜质。因此，家长应该密切关注。

因为古时候左撇子的疾病抵抗力，慢慢淘汰掉了很多

左撇子是University of California, Berkeley (UCB)基因导致的，遗传什么的...几率小而已

生活习惯和遗传基因，先天和后天！！就像，你生来就吃奶长大不用人教！！

脑平衡造成的

美国文学艺术类专业的名校介绍

Yale University

美国留学是同学们的梦想，尤其是文艺类的同学最喜欢去美国留学，那么文学艺术类专业美国有哪些好学校呢?首先我们要详细的了解学校，这样才能更有助于我们选择适合自身的院校。 美国留学一直是学生留学的，美国的很多大学在世界范围内都享誉盛名。但是在留学生中绝大部分是选择美国的商科等理科专业，文科生总是困惑担心自己专业选择有限，那么文学艺术类专业美国有哪些好学校呢。

儿童之间是有异的，但有没有一种理论能够较为准确、科学地看待儿童之间发展的异呢?

文科专业

法律专业

1. 哈佛大学

2. 耶鲁大学

3. 纽约大学

New York University (NYU)

4. 斯坦福大学

Stanford University

5. 加州大学伯克利分校

Columbia University

7. 芝加哥大学

University of Chicago

8. 乔治城大学

Georgetown University

10. 宾夕法尼亚大学

University of Pennsylvania University of Michigan

10. 宾夕法尼亚大学

University of Pennsylvania

与关系

1. 哈佛大学

2. 普林斯顿大学

Princeton University

3. 斯坦福大学

Stanford University

4. 耶鲁大学

Columbia University

6. 约翰霍普金斯大学

Johns Hopkins University

7. 乔治城大学

Georgetown University

8. 加州大学伯克利分校

9. 纽约大学

New York University (NYU)

10. 芝加哥大学

University of Chicago

传播

1. 南加州大学

University of Southern California

2. 威斯康星大学麦迪逊分校

3. 斯坦福大学

Stanford University

4. 德州大学奥斯汀分校

University of Texas at Austin

5. 密歇根州立大学

Michigan State University

6. 加州大学伯克利分校

7. 宾夕法尼亚大学

University of Pennsylvania

University of California, Los Angeles(UCLA)

9. 伊利诺伊大学香槟分校

University of Illinois at Urbana-Champaign

10. 密歇根大学

1. 哈佛大学

2. 加州大学伯克利分校

3. 威斯康星大学麦迪逊分校

4. 加州大学洛杉矶分校

University of California, Los Angeles(UCLA)

5. 斯坦福大学

Stanford University

6. 芝加哥大学

University of Chicago

Princeton University

8. 哥伦比亚大学

Columbia University

10. 耶鲁大学

教育学

1. 哈佛大学

2. 斯坦福大学

Stanford University

3. 加州大学洛杉矶分校

University of California, Los Angeles(UCLA)

4. 加州大学伯克利分校

Columbia University

6. 密歇根大学

7. 威斯康星大学麦迪逊分校

8. 密歇根州立大学

Michigan State University

9. 伊利诺伊大学香槟分校

University of Illinois at Urbana-Champaign

10. 波士顿学院

Boston College

文学

1. 哈佛大学

2. 加州大学伯克利分校

3. 耶鲁大学

4. 斯坦福大学

Stanford University

Columbia University

6. 芝加哥大学

University of Chicago

7. 加州大学洛杉矶分校

University of California, Los Angeles(UCLA)

8. 普林斯顿大学

Princeton University

9. 宾夕法尼亚大学

University of Pennsylvania

New York University (NYU)

历史学

1. 哈佛大学

2. 加州大学伯克利分校

3. 耶鲁大学

4. 普林斯顿大学

Princeton University

5. 斯坦福大学

Stanford University

Columbia University

7. 加州大学洛杉矶分校

University of California, Los Angeles(UCLA)

8. 威斯康星大学麦迪逊分校

9. 芝加哥大学

University of Chicago

10. 约翰霍普金斯大学

Johns Hopkins University

哲学

1. 纽约大学

New York University (NYU)

2. 匹兹堡大学

University of Pitturgh

3. 新泽西州立罗格斯大学

Rutgers, The State University of New Jersey, New Brunswick

5. 普林斯顿大学

Princeton University

6. 加州大学伯克利分校

7. 斯坦福大学

Stanford University

8. 耶鲁大学

10. 大学

University of Notre Dame

美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于( )。

7. 普林斯顿大学

美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于主动地形成认知结构。

6. 哥伦比亚大学

杰罗姆布鲁纳（Jerome Seymour Bruner , 15-2016）美国心理学家、教育学家，对认知过程进行过大量研究，在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献。1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965年当选为美国心理学会。

杰罗姆布鲁纳于15年10月1日出生在美国纽约。1937年在杜克大学获文学学土学位，随即在杜克大学注册成为心理学研究生，第二年转学到哈佛大学心理学系，在实验心理学家拉什利（KSmLashleg）指导下，于1941年获博士学位。

这时他的主要兴趣是动物和人类的知觉过程心理学。第二次世界大战期间服兵役，先后在美国情报署和同盟远征军统帅部心理战部门工作，主要是研究公众的态度和德国的宣传技术。

1945年返回哈佛大学任心理学讲师，1948年任副，1952年任。1960年，他与米勒（G．Miller）一起创办了“哈佛认知研究中心”， 1961年起任该中心主任直至1972年。1972年至1980年在英国牛津大学任实验心理学瓦茨（Walts）教席。1980年返回美国任纽约大学的人文学科新学院之职。

你觉得孩子应该全面发展还是培养特长？

8. 加州大学洛杉矶分校

如果能在孩子心理发展的飞跃时期，有的放矢地和帮助孩子，对幼儿的成长和发展来说是事半功倍的。美国哈佛大学的教育学家加德纳认为，0岁～7岁是幼儿智力发育的关键时期，幼儿智能在这个阶段能否全面均衡地发展直接关系到幼儿一生的发展。但是，不少家长把全面发展理解为让孩子上多种特长班，外语、算数、唱歌、画画、舞蹈、围棋等，都想让孩子去学一学。而他们淡化了对孩子在未来学习和生活中同样重要的其他能力，如日常生活中的自理能力、安全意识、与同伴交往等能力的培养，其实，这些对于幼儿的全面发展来说也是不可忽略的重要部分。

学

博与专的结合，既有一技之长又博学多才的人，是现代需要的人才，也是家长教育孩子的目标。在培养孩子成长与成才的过程中，要均衡博与专两者的关系，家长应当形“全面发展是基础，特长培养是补充”的教育思想。其实，从实际情况分析，全面发展与特长培养并不是矛盾对立的，只是对幼儿进行特长的培养必须以全面发展为前提，否则，如果只注重培养孩子某个方面的专长，忽略了发展的其他方面，造成其他某个方面的发展迟滞，就得不偿失了。

每个孩子都会有自己发展的优势和弱势。特长培养，应该建立在孩子优势发展的基础之上。家长可以针对孩子发展的优势，有针对性地，培养孩子的兴趣，在发挥孩子长处的同时，帮助孩子树立自信心，并激发孩子在弱势方面的发展。这才是幼儿特长培养的主要目标。

培养孩子的综合实力也是有先后顺序的，首先自信心，情绪意识，人际意识其次自我展现，情绪管理，人际合作在然后创造力，多元性问题解决能力力，自信心来源于安全感和能力感，所以我们家长要给予孩子安全感，孩子提升他的能力感。帮助孩子建立积极的自我认知能力。

现在，越来越多的家长看到别的家长都让孩子参加各种特长班，就担心自己的孩子输在起跑线上，但是又没有精力去让孩子上那么多特长班，于是就挑选其中的一样让孩子作为专长来学。当然，让孩子学习一技之长，培养孩子对某一领域的兴趣的想法是好的，也是对的，只是，如果处理不当，就会影响到孩子的健康成长。

请问2023美国名校留学申请雅思要求一览表

Harvard University

您好，我是专注留学考试规划和留学咨询的小钟老师。选择留学是人生重要的决策之一，而作为您的指导，我非常高兴能为您提供最准确的留学解答和规划。无论您的问题是关于考试准备、专业选择、申请流程还是学校信息，我都在这里为您解答。更多留学资讯和学校招生介绍，Yale University欢迎随时访问。

哥伦比亚大学全奖东亚研究申请指南

5. 哥伦比亚大学

哥伦比亚大学全奖东亚研究申请指南

下文是一篇留学美国申请东亚研究专业的申请总结，从结果上来看，申请还是非常成功的，申请到了哥伦比亚大学以及俄亥俄州立大学的东亚研究全奖。文科留学美国的申请经验还是比较少的，所以希望大家可以从下面的总结中汲取经验。

申请结果：Offer: UW，Columbia，OSU

Rej: Princeton Upenn Harvard Michigan Chicago UIUC等(真是一场血淋淋Rej雨，我应该在二月初拿到offer之后就withdraw，一时犯懒。)

Withdraw: Rutgers，Stanford

最终去向：East Asian Languages and Cultures @Columbia U (with Faculty Fellow: 2，3000$ 3 years+ TA 2 years)

申请背景：

1、中文系现代文学硕士

本科GPA overall：3.48，major：3.74

硕士GPA overall：3.80，major：3.81

2、GRE：560+720+3.5(请无视我难看的分数，以及数学脑残了，之前考过一次是正常的800分……)

3、TOEFL：104 (Reading 27，Listening 25，Speaking 22，Writing 30) 刚够用的分数，口语很挫

4、Publication：两篇讨论稿(合作)+两篇论文+一篇书评，半数核心

5、Awards：从2006年起，每年都有奖学金，共六个。

6、有一些会议经历，比较酱油。投稿并入选第十四届哈佛大学东亚研究研究生年会(14th HEAS Conference)收获颇丰。

7、无二外，无双学位。大一由理科院系转入中文系，后保研。

8、我gg在Princeton读博，申请目标是定点双飞。

美国留学申请进度：

9月份：准备硕士论文开题的同时筹备writing sample;找写信，开本硕成绩单;月底论题被导师否定，推倒重来。

10月份：重新选题，两周时间写出WS并译成英文，随后完成PS、CV写作，开始找朋友们帮助修改WS和PS。选校，准备网申，给网银打足了钱……

11月份：网申，GT送分，改材料，提交Columbia和Harvard两校研究生年会论文提纲;写出硕士论文开题。

12月份：继续修改材料，最为艰难的还是WS，英文学术文章的写作将是未来一段时间内的障碍;继续提交网申，月底完成所有学校的申请工作，包括三个教育学硕士的申请材料，交了一大笔申请费;11日那天和DL妹妹去了卧佛寺，卧佛寺为我们而开门;收到Harvard研究生年会的邀请函，大陆唯二参会者之一，欢喜;不久收到Columbia研究生年会拒信，略略不爽。

1月份：完成HEAS会议论文，顺利签证;27日飞美国，在首都机场候机的时候接到Columbia电话，突然袭击的英语口试……还好没有问特别专业的问题，约好了30日哥大的interview + campus visit;30日哥大行出奇顺利，见到一群特别n的研究生，见到几位，拿到口头offer。

2月份：口头offer之后的短期欢乐生活，月初独自前往Columbia旁听研究生年会，见到同门师妹，见到跨度好几届的北大中文人，欢欣鼓舞;中旬继续准备Harvard会议论文报告和ppt，25日至27日会议结束，得到王德威的热情赞扬，见到哈佛的众多PKUers，欢欣鼓舞;与此同时，Rej如雨水哗哗不绝，每逢周一、周五必有一封……偶尔也有个别offer……

3月份：月初回国，回国前accept official offer from Columbia U，拿到Faculty Fellowship，三年全奖两年TA的五年package，在生活成本昂贵的扭腰可以实现“一人吃饭，全家不饿”;回国后开始寻找室友，提交住房申请;22日收到I20，预约了签证。

4月份：正式准备并进入硕士论文写作阶段。

留一些tips给将来的学弟学妹们：

1、大部分学校的东亚系PhD需要有MA作为基础，所以如果你有志于去北美接受化的学术训练，又不想让父母为你破费一大笔“束脩”，那么保研并留在北大读个硕士也是不错的选择哦。虽然硕士的时间相对长一些，自己不够抓紧的话也可能会有些荒废，但说到底还是事在人为。北大中文的天下，就看你如何去充分汲取营养。

2、一个良好的时间规划是非常重要的。硕士三年需要合理的安排，在保证专业课的前提下，完成申请必须的英语考试。我研一没有选很多课，认真准备各门课的论文和报告，完成了三分之二的学分;研二上完成了剩下的大部分学分，同时考了TOEFL;到了研二下，只剩两门专业课的同时，考了GRE。不要低估GRE花费的时间和精力，特别是不太重视英语学习的中文系同学，更是要对其难度在精神和上都做好准备。

3、好好学英语，丢下容易，捡起来难。老实说，来了中文系，我的英语水平每况愈下，入学时候好歹也是直接大英三的人，转系之后考完了六级就再没有什么好好学英语的契机。自己也懒，于是荒废了不少。重拾英语的过程是痛苦的，我们也不像理科生那样有很多阅读英文文献的任务。无论将来是否要走出国门，英语都是不可或缺的工具。

4、GT分数和学术成绩何者重要?;引用我的一位师姐说过的话，申请最重要的是两个字——“契合”。研究兴趣和研究同所申请学校的的研究方向是否契合，是决定申请成败的关键。其他硬件条件，包括本科、硕士期间的成绩，英语成绩，论文发表等，往往只是参考项。或许会成为兴趣不能契合的情况下，们拒绝你的理由。因此，找到自己喜欢的研究方向，找到与自己志同道合的，就迈出了成功的步。

5、有时间和精力的情况下，学学二外、三外。在哈佛开会的时候，王德威告诉我，我的材料很不错，在今年的申请者中也排名靠前，但是今年的竞争尤为激烈，有那么两三个学生掌握三门甚至四门外语，因此更具有优势。学语言并非目的，也不是开启成功的大门;但一门外语就好比一扇窗，为你瞭望世界提供了可能的途径，9. 密歇根大学也为你的学术思考提供了更多的光亮和启迪。

6、Writing sample尽早准备。对于非母语者，直接用英文写作学术论文是相当困难的。所以写作范例一般都是由中文写成，再译成英文。去年7月份我从玩耍归来，心情过于欢乐，没有跟导师很好的交流选题，导致临时换题目，十分被动。比较好的申请规划应该是当年暑之内把写作范例的中文版完成。

7、WS必须自己翻译，再找个native speaker帮你修订一遍。有的同学找到专门翻译机构请别人翻译，一来价格不菲，二来很难靠谱。我曾经读过某翻译机构给申请人翻译的WS，文法很不通畅。这么重要的文书，当然要亲力亲为才放心。而且在翻译的过程中，自己也能学到很多知识，掌握英文术语的惯常表述方式。翻译完毕之后，找到母语者帮你修订一下语法错误，文章比较长也比较专业，所以应该给别人一些酬劳。

8、套磁方面我是木有神马成功经验可谈的，本来就没套几个老师，除了可亲可敬的王德威和张英进回复了我之外，基本上木有收到回复……但自我介绍性质的套磁信肯定不如“学术套”来得威猛，但后者花费的时间和精力也是数倍于前者。在时间精力充分的情况下，不妨好好读读大牛们的著作，套磁时才能言之有物。

9、同本系的师兄师姐进行联系是很有必要的，他们可以提供给你一些你在网络上看不见的信息。知己知彼，方能百战不殆。然而，文科PhD的学业也是十分繁忙的，一定不要过多地打扰他们。修改申请文书，尤其是WS这么长的文章，是十分耗费心力和时间的事情，不要让师兄师姐们帮忙。

10、积极投稿参加研究生年会。Harvard、Columbia和UCLA之类的学校一般每年都会有东亚研究的研究生会议，这是很好的锻炼机会，入选哈佛会议也为我的加了分。到了秋季，九十月份的时候，这些学校的系主页一般会张贴通告，征集论文提纲(大多是字左右)。要积极查找这样的通知信息，努力参与，写作一段字的英文论文提要，想准确传达出论文的主旨和论题的价值，并不是件容易的事情。就算没能入选，也是不错的磨练。

11、学会孤独。在文科专业里，申请出国的人毕竟还是少数。虽然中文系这几年出国形势大好，有不少牛人拿到了哈佛、耶鲁、牛津、康奈尔、UCLA等名校的offer，但每一个申请文科PhD的人都要做好心理准备，即起因是孤独的，经过是孤独的，结果还是孤独的。

当周围的同学大部分选择迈入开始职场人生，当余下的同学大部分选择留在本校读博再续燕园情缘，只有你和少数的那几个，背着红宝，抱着键盘(为了练习AW)，听着老俞的唠叨，背着陈琦的三千，起早贪黑，刷词刷题——GRE还仅仅是最基础的一步。当申请开始的时候，你和电脑双宿双栖，写论文，写材料，查信息，填网申，个人娱乐的时间和心情都大大缩水。更要命的是，身为文科申请者的你，可能没有战友!

学会孤独，就是认识到一个真理：无论你的后方多么强大，战场上只有你一个人;别人的鼓励永远是外在的动力，只有发自内心的力量才是不会枯竭的。未来的学术道路依旧是艰辛而孤独的，虽然周围有你的同道中人、同门好友可以交流讨论，但写作和思考归根结底只能由一个人独自进行。其实，学会了面对孤独，才不会真的孤独。

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2、代表学校写一封信，向申请的学校说明该学生没有得到的原因，到学校去盖章，贴上邮票，并翻译成英文。

3、在你的申请中做个注释解释一下为什么你没有得到书，并请求负责招生的看一看第二点当中我们提到的，盖有学校章的那封信。

一般情况下，美国的大学理解非本国的一些学校系统是有所不同的，这些”证件”要求一般只针对美国居民，而不是海外居民。